Stále více veřejných škol ve Spojených státech mění přístup ke generativní umělé inteligenci: po počátečních pokusech o zákaz ji začínají pouštět do výuky, aby se žáci naučili rozpoznávat její omezení. Ve školním obvodu Charleston County v Jižní Karolíně proto s novým školním rokem začíná školení učitelů i žáků druhého stupně a středních škol. AI gramotnost zde nemá znamenat pouze zadávání správných pokynů chatbotům. Součástí jsou také ověřování faktů, ochrana osobních údajů a schopnost rozhodnout, kdy nástroj raději vůbec nepoužít.
- Oficiální vodítka pro používání AI ve školách zveřejnilo 37 amerických států.
- Charlestonský obvod s 50 000 žáky si vytvořil vlastní pravidla a nyní zahajuje školení.
- Výuka upozorňuje na smyšlené zdroje, zkreslení i rizika při sdílení osobních údajů.
- Utah během uplynulého roku proškolil více než 7 000 učitelů.
Chybná mapa odhalila, proč odpověď nestačí přijmout
Nový přístup názorně představila letní příprava učitelů a ředitelů v Charlestonu. Školitelka Amanda Bickerstaffová, zakladatelka a výkonná ředitelka organizace AI For Education, požádala nástroj s umělou inteligencí, aby vytvořil mapu světa.
Výsledek promítnutý v aule byl plný nesmyslů. Mali se změnilo na „Mail“, Egypt dostal označení „Sopth“ a místo Libye se objevila země nazvaná jednoduše „Africa“. Chybně nebo zcela nesrozumitelně byly napsány také desítky dalších názvů.
Právě viditelné selhání má žákům ukázat, že sebejistě formulovaná odpověď chatbota ještě není spolehlivou informací.
Generativní AI může takzvaně halucinovat, tedy vytvářet nepravdivé údaje. Charlestonský kurz proto pracuje i s běžnou situací, kdy žák požádá chatbota o pomoc s výzkumnou prací. Nástroj může nabídnout nepřesné informace nebo smyšlené studie, aniž by na nejistotu upozornil. Pokyny pro studenty proto zdůrazňují, že faktické údaje z generativní AI musí vždy ověřit, zvlášť při školní práci.
Charleston nejprve stanovil pravidla, teď školí žáky
Charleston County School District, druhý největší školní obvod v Jižní Karolíně, má 50 000 žáků. Protože stát nepatří mezi 37 států s oficiálními vodítky, začal obvod vlastní systém připravovat s organizací AI For Education. Ta se podílela také na doporučeních pro veřejné školy v Chicagu, Houstonu a desítkách dalších obvodů.
V první fázi vznikala pravidla na základě podnětů učitelů, žáků a rodičů. Studentské diskusní skupiny ukázaly, že používání AI je rozšířené, ale chybí mu vedení. Učitelé i studenti podle zjištění obvodu dosud hledali cestu sami a žádali srozumitelná pravidla i výuku.
Nynější druhá fáze kombinuje osobní a internetové školení. Vedle nepřesných odpovědí se věnuje také soukromí: studenti jsou varováni, aby chatbotům nesdělovali osobní informace, protože konverzace mohou být ukládány, použity k trénování systémů nebo potenciálně uniknout.
Středoškolský učitel Ray Knauer chce v kurzu AP Research využívat příklady zkreslení a halucinací jako podněty k diskusi. Za klíčovou považuje rovnováhu, která žáky od AI neodradí, ale zároveň je nepovede k tomu, aby pouze převzali první nabídnutou odpověď.
Jednotná definice AI gramotnosti zatím neexistuje
Školy se neshodují na jediné definici AI gramotnosti ani na způsobu její výuky. OpenAI, Google a Anthropic nabízejí školám školení zaměřená na své nástroje. Mezi pedagogy se však prosazuje širší pojetí, které nekončí u psaní dobrých zadání. Podle Rebeccy Winthropové z Center for Universal Education při Brookings Institution zahrnuje kvalitní AI gramotnost také vědomí, kdy technologii nepoužít.
Posun od zákazu ke kontrolovanému používání znamená, že školy neřeší jen přístup k AI, ale především odpovědnost za výsledek práce.
Odlišný model zvolil Utah. Tamní školská rada v roce 2024 jmenovala Matta Winterse specialistou na AI ve vzdělávání a Utah se stal prvním státem s plným pracovním místem zaměřeným na dohled nad touto technologií ve školách. Winters během uplynulého roku vedl školení pro více než 7 000 pedagogů, tedy téměř třetinu učitelů veřejných škol ve státě. Jednotlivé obvody musí mít podle státního zákona pravidla pro AI připravena do července 2027. Podobnou pozici následně vytvořily také Maine, Západní Virginie a Georgia.
V jiných státech se postup liší obvod od obvodu a rozsáhlé školení vyžaduje značné investice. To vyvolává obavy, že školy s menšími zdroji nebudou schopné nabídnout žákům stejnou podporu. Pro české školy je americká zkušenost relevantní jako praktická otázka volby: samotný zákaz používání chatbotů neřeší, zda žák dokáže odhalit smyšlený zdroj, ověřit tvrzení nebo bezpečně nakládat s vlastními údaji.
Měly by školy chatboty aktivně zapojovat do výuky, nebo jejich používání při školní práci spíše omezit? Napište, kde by podle vás měla ležet hranice.
